martes, 4 de diciembre de 2007

Mataró News

Hoy acaba el trimestre y, con él , Mataró News.
Mataró News es un crédito variable --o asignatura optativa trimestral-- de periodismo, dirigido a los alumnos de cuarto de secundaria del Instituto en que trabajo.
Y, como dice mi amiga: "hemos hecho un blog" (hem fet un blog).
Por cuestiones de seguridad o de inseguridad, que yo no sé si esto es femenino o masculino, como dijo aquélla, decidí no permitir comentarios. Por esto escribo este artículo, para invitarles a que visiten mi blog, nuestro blog, que Carlos se enfada, e invitarles a que nos dejen un comentario, amable --por favor--, halagador -a ser posible--.

martes, 30 de octubre de 2007

A vueltas con las TIC

He recibido hace poco un correo de una amiga, de esas amigas de siempre, yo no recuerdo mi vida sin que ella estuviera allí. Un correo fantástico, como todos los que escribe, titulado "he fet un blog" ('he hecho un blog'). Me he apresurado a visitarla, darle la bienvenida y dejarle un comentario. Como un neófito, ha visitado mis blogs, de los que no tenía noticia. Ha pasado de puntillas por ellos y me ha llamado. Me ha felicitado. La verdad es que eso me ha animado, me apetece seguir escribiendo cosas. Después de un tiempo en silencio, me apetece seguir escribiendo cosas en este blog.
Y, como casi siempre, escribo sobre eso de las TIC. Lo hago con la intención de ordenar ideas y plantear dudas.
Ideas. Pocas. Casi todas tópicos oídos y leídos aquí y allí. Botón de muestra: "hay que incorporar las TIC en la práctica docente, porque el mundo ha cambiado mucho" (bueno...); "hay que incorporarlas porque es el lenguaje de nuestros alumnos" (¡caramba!); "algunos profesores las temen porque sus alumnos están más preparados que ellos --en lo del manejo de las TIC, parece ser--" (creo que un Conseller dijo algo parecido --sic--); "incorporar las TIC en la práctica docente es una obligación" (contundente, arriesgado). Y muchas más.
Yo no sé.
Dudas. Muchas. Muchísimas. Surgen de la práctica. El blog que he abierto para mis alumnos funciona, no tengo ninguna duda. Los alumnos acuden a él. Pero, ¡oh, sospresa!, no todos; no todos tienen acceso a Internet; no todos se manejan con la misma soltura. De hecho, el primer día que hablé del blog en clase --un segundo de bachillerato--, una alumna, media notable, abrió desmesuradamente sus ya grandes ojos azules --síntoma inequívoco de extrañeza-- y preguntó qué es eso.
Dudas, muchas, muchísimas. Las enumero.
¿Tienen todos mis alumnos acceso a Internet en sus casas? Si no es así, ¿puede/debe el instituto suplir esta carencia? En caso de respuesta afirmativa, ¿cómo?
¿Tienen todos mis alumnos las destrezas que les suponemos en el manejo de las TIC? Si no es así, ¿puede/debe el instituto corregir esas carencias? En caso de respuesta afirmativa, ¿cómo?
Si no se tienen en cuenta estos dos factores, ¿el uso de algunos recursos TIC por parte del profesorado puede agravar las diferencias socio-culturales entre los alumnos?
Bueno, continuará.

domingo, 28 de octubre de 2007

Hola, tengo un blog

Pues sí, como lo oyes, tengo un blog.
Lo he abierto este curso. Es para los alumnos de cuarto de secundaria y segundo de bachillerato.
Funciona. Creo que funciona.
Lo utilizo para publicar y conservar información sobre el curso.
He escrito diferentes tipos de artículo (post), creo que podrían se una especie de pauta:
  • Artículos que sirven para informar a los alumnos del calendario de exámenes. Son trimestrales.
  • Artículos que sirven para informar a los alumnos sobre el contenido de los exámenes. Los escribo una semana antes de cada examen.
  • Artículos que amplian, introducen o repasan algún aspecto de la materia. Son irregulares, dependen del ritmo de clase.
  • Artículos con material visual, destinados a completar algunos aspectos del programa de literatura.

domingo, 15 de julio de 2007

El curso de Moodle

Barcelona, 15 de julio de 2007
Querida amiga,
Al recibo de la presente espero que tú y los tuyos gocéis de buena salud y mejor humor.
El pasado viernes acabó, como tú bien sabes, el curso de Moodle al que me había inscrito. Dicho de otra manera, el curso de Lourdes (no porque haya sido un milagro, que bien pudiera entenderse así, sino porque lo impartía nuestra común amiga, Lourdes).
Y como le prometí a ella, aquí me tienes escribiendo una crónica, escribiéndote una carta.
El primer día del curso llegamos tarde, todas, Lourdes y Ana porque habían tenido problemas con el tráfico --entrar en Barcelona un día laborable no es cosa fácil--, y yo porque no sé, me equivoqué de camino, probablemente. Lourdes estaba bastante nerviosa por el retraso y yo me adaptaba mal al aula informática: demasiadas máquinas entre el profesor y el alumno. A pesar de ello, buena introducción al programa Moodle y a los primeros pasos para crear una unidad didáctica.
El segundo día del curso llegamos todavía más tarde, Lourdes puntual como una alergía en primavera --poco poético, lo reconozco--. Yo, tardísimo, por una cita con el médico. Los profesores dedicamos a eso los quince primeros días de julio. Un poco perdida, hay que admitirlo, Ana y Lourdes intentaron que me pusiera al corriente. Lo consiguieron a medias. Me quedó en el tintero lo del resumen y las etiquetas.
El tercer día de curso todas llegamos puntuales, por fin. La mañana se pasó en un plis plas --me encantan estas expresiones cursis,como estar piripi o ir a un guateque--. Y aprendí las utilidades de Moodle que permiten añadir recursos al aula: un enlace, una página web, un texto, etc.
El cuarto día de curso, todo estupendo. Nos dedicamos a las actividades. Ana y Lourdes vinieron a comer a mi casa. Les hice un pollo 'rostit' por mantener viva la tradición familiar. Y bebimos un vino estupendo y charlamos y charlamos y seguimos charlando. Estupendo.
El quinto y último día lo dedicamos a acabar el trabajo y exponerlo a los compañeros de curso.
Lourdes es un crack, ya la conoces. El curso ha sido fácil, cómodo --al lado de casa, en un marco incomparable de luz y de color--, e interesante. Qué más puedo decir.
Un saludo para ti y los tuyos. Atentamente se despide de ti, ésta, que lo es. Pla.
P.D. Estoy pensando en poner una par de imágenes para que esto quede más virtual, todo se andará.
P.D. Por favor, si lo lees, déjame un mensaje, estoy harta del vacío virtual.
P.D. Lourdes, si lo lees tú, déjame un mensaje, lo dicho: estoy harta del vacío virtual.
P.D. Me gustaría escribir un par de PDs más, pero no se me ocurre qué poner.

sábado, 30 de junio de 2007

Elogio de la simplicidad

Parece que todo el mundo anda planteándose por ahí cómo incorporar las TICs en las prácticas docentes.
En el Marco de Referencia Europeo para la enseñanza / aprendizaje de lenguas aparecen cuatro preguntas que podrían ser un buen punto de partida (las he adaptado):
  1. ¿Qué tendrá que aprender a hacer o a utilizar el alumno?
  2. ¿Con qué finalidad?
  3. ¿Cómo se le capacitará para ello?
  4. ¿Qué se le exigirá al respecto?

A estas cuatro preguntas debe añadirse:

  • ¿Está usted capacitado para enseñárselo?

jueves, 21 de junio de 2007

Moodle (2)

Conteste rápidamente a estas preguntas. Rápidamente quiere decir 'sin pensárselo dos veces'.

La palabra moodle le sugiere a usted:
a.- Un fideo chino muy fino.
b.- Algo relacionado con eso de las TICs, pero no tengo muy claro lo que.
c.- Un entorno de aprendizaje interactivo y bla bla bla.

Cuando oye hablar de moodle, intranet y cuestiones afines, usted piensa:
a.- Caramba, caramba, el mundo progresa que es una barbaridad, hacia dónde, no lo sé.
b.- Debe de ser algo muy parecido a una página web o a un sitio web, pero no tengo muy claro por qué.
c.- Colaboro activamente en el moodle o la intranet de mi escuela, insituto, colegio, y está estupendo.

Si el director, coordinador pedagógico, prefecto, o persona afín, de su intituto, escuela, colegio, le dijera: "vamos a crear un moodle" o bien "vamos a crear una intranet", usted sentiría:
a.- Nada, escalofríos, verdadera euforia, no sé. ¿Y eso qué es?
b.- Curiosidad. Quizá aprenda algo.
c.- Alegría. Ya era hora de actualizar el centro. Me será muy fácil integrar mi propio material telemático.
d.- Escepticismo. Sí, muy bien, pero para qué lo utilzaremos.

Si ha llegado hasta aquí y la mayor parte de sus respuestas son a o b, continúe leyendo, es probable que este artículo le resulte de alguna utilidad.


sábado, 9 de junio de 2007

Moodle

Hablaba el otro día de la opacidad de las siglas. Y se me planta en mitad del camino ésta: Moodle. Intrigada, la busco en el diccionario, el de la Real Academia. No está. La busco en la red. La encuentro en Wikipedia --habrán notado que me voy familiarizando--. Y encuentro la siguiente información: "La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente Orientado a Objetos)". Impresionante. Me he quedado sin palabras. Hay algo que se me escapa. Lo de ambiente no me cuadra. Y eso de que está orientado a objetos... En fin, lo dicho: sin palabras.
La definición de Wikipedia sigue: "...lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación". Yo infiero: porque para el común de los mortales, eso que he leído no tiene ningún sentido.
Me informan de que subyace un juego de palabras, un juego de palabras en inglés: "...pero también se refiere al verbo anglosajón noodle, que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas".
A la opacidad de la sigla hay que sumar la completa oscuridad de la traducción. Añadimos la ausencia de transparencia del anglicismo y lo aderezamos con un juego de palabras incomprensible. Et voilà, ya tenemos la combinación perfecta para que una palabra no se entienda.
¿Y si probáramos con una expresión como entorno de aprendizaje (a distancia, o interactivo)? No sé, por probar.